…No digamos chau, digamos hasta luego…

Considero que todo lo trabajado durante este año fue un gran aporte para la carrera. Si bien la propuesta del blog me costó aceptarla  en un principio por desconocer la metodología y no haber tenido mucho contacto con esta herramienta, pienso que es muy útil para nuestro futuro ya que a partir de ello podemos intercambiar actividades con nuestras compañeras, tratar temas de gran importancia e informarnos sobre temas que desconocemos. Me hubiese gustado contar con más tiempo para trabajarlo mejor porque de esa manera podría haberlo utilizado con el fin que se propuso en un principio y no haberlo sentido como una obligación.

Si bien durante el año no pudimos debatir muchos temas, considero que por medio de las reflexiones que tuvimos que realizar, pude detenerme a pensar por lo menos un momento qué es la que tenía frente a los medios y cómo encararlo poniéndome en el lugar de docente y no de alumna.
  Rocio ♥
Durante el trayecto de este año pude notar que importante son los medios de comunicación con relación a la educación.  Lo cual considero muy importante conocer acerca de estos temas ya que serán de gran ayuda en el futuro de nuestras carreras.
Además en necesario destacar que personalmente, no sabia que era un blog, ni mucho menos sabia utilizarlo. Pero gracias a la paciencia que me nos dedicó  pude comprender y aprender más sobre  estos; Y considerarlo como un medio donde se puede interactuar con compañeras, padres, alumnos, etc. Con el fin de conocer información acerca de actividades,  experiencias tanto de alumnos como de lo vivido por los docentes.
Por todo esto considero que la materia es de gran importancia para nuestras carreras ya sea para comprender los aspectos de las nuevas tecnologías y para ayudarnos a considerarlas como un medio que se puede utilizar como recurso a la hora de enseñar. 
Solange ♥

¡…Feliz día…!

 
 
Eres la única persona del mundo que siempre está, de forma incondicional.
Si te rechazo, me perdonas. Si me equivoco, me acoges.
Si los demás no pueden conmigo, me abres una puerta.
Si estoy feliz, celebras conmigo. Si estoy triste, no sonríes hasta que me hagas reír.
Eres mi amiga incondicional. Gracias.
 
Les deseamos un muy feliz día a todas las mamas, gracias por ser como son.
 
 
 
 
Rocio y Solange.

Aspectos del Lenguaje Audiovisual

 

“El lenguaje audiovisual tiene la propiedad de generar identificación con los personajes, situaciones, problemas y alegrías presentadas en el curso del relato; de allí que uno de los aportes más significativos de la psicología contemporánea se funda en la evidencia de que los modelos de la televisión son rápidamente imitados por los niños/jóvenes. En la actualidad, la moda, la publicidad, los espectáculos musicales y el marketing de todas las especies son quienes sacan los mejores dividendos de esta propiedad del lenguaje audiovisual”.

El lenguaje audiovisual es un elemento muy importante para aquellas publicidades que tienen como objetivo persuadir a  los destinatarios e incrementar el consumo de algún producto. En este video que elegimos podemos notar claramente cómo a través de la imagen y de la voz se intenta influir en las personas sobre las marcas de ropa que deben utilizar haciendo notar que las marcas sí importan porque a través de ellas todos “pertenecemos”.

Éste es uno de muchísimos ejemplos sobre cómo la publicidad y el marketing utilizan el lenguaje audiovisual y sacan el mejor provecho para poder lograr los objetivos que se proponen.

Encuesta

¡ Feliz día del maestro !

 

El 11 de septiembre se conmemora un nuevo aniversario del fallecimiento de Domingo Sarmiento, el Maestro de la Patria. Para recordarlo, se homenajea a los docentes en todo el país.
Por eso hoy queremos desearles un muy feliz día a todos!!!! 

Las efemérides en el Nivel Inicial

Hola!!!
Hoy vamos a introducirnos en el tema específico de este Blog. Para ello decidimos compartir el siguiente texto que trata sobre el significado de las efemérides en el ámbito educativo y cómo comprenden los niños del Nivel Inicial el pasado.

 

De acuerdo con el sentido que hoy se les otorga a las efemérides, en el contexto de las instituciones educativas, estas son fechas que se destacan en el calendario  con el valor de ser días singulares para recordar, conmemorar, y/o festejar porque remiten a acontecimientos históricos  que dan cuenta de nuestros orígenes y de un pasado común.
El niño del Nivel Inicial tiene una representación del tiempo y del mundo muy particular y comprender el cambio histórico y la evolución social le resulta complejo. Para entender las sociedades del pasado acuden a sus ideas sobre la propia realidad: su barrio, su casa, su plaza, su escuela y desde estos lugares poco a poco establecerán diferenciaciones o construcciones intelectuales acerca de como funcionaron las sociedades de otras épocas.
En el niño el tiempo se estructura lentamente, es un proceso paulatino que hace posible la formación de la noción de la temporalidad que supone relaciones de simultaneidad, sucesión, cambio y permanencia, siendo las adquisiciones temporales el resultado de una lenta construcción en la que participan la madurez intelectual del sujeto, sus experiencias cotidianas y su formación escolar. Seguramente, los niños de este Nivel no podrán abordar un conocimiento acabado de los fenómenos históricos, pero ello no invalida la necesidad de la escuela de ir insertando a los alumnos en su realidad social y como parte de ella apropiarse de su origen y de los gestos históricos que entretejieron el nacimiento de la Nación.
Por lo tanto, los niños del Nivel Inicial al no tener estructurada la noción de tiempo frente a la historia se sienten excluídos, no tienen marco referencial que pueda integrarlos perdiendo así el interés. Son imprescindibles los marcos referenciales inclusivos, para esto es importante partir del presente y siempre a través de la acción que acompañe lo teórico, ya que es la metodología propia del  Nivel.
El período que abarca la Educación Inicial constituye una experiencia irrepetible en la historia personal y decisiva respecto del logro de futuros aprendizajes, brindando una formación integral que abarca los aspectos sociales, afectivo-emocionales, cognitivos, motrices y expresivos con una metodología específica totalmente diferente a la de los otros niveles, basada concretamente en la acción, el juego y partiendo fundamentalmente de lo cotidiano.
La construcción de la identidad  en el Nivel Inicial debe ser un proceso conjunto de toda la comunidad educativa, familias  y  sistema barrial interactuando en el medio en el cual se desarrollan. La historia de un país es su identidad, para que esto se constituya en objeto de conocimiento del niño, se debe promover un espacio de indagación convirtiendo el ambiente social en categoría de labor didáctica para que las efemérides y actos escolares adquieran significado y puedan vincularse desde el presente hacia el futuro y explicar el presente como consecuencia del pasado ya que el hombre es custodio del archivo de la memoria y ésta es la historia y conocerla contribuye  a construir identidad.  Por lo tanto los actos escolares deben ser reflejo de esa memoria.
Es necesario trabajar con nuestras propias ideas, conocimientos y representaciones sociales, para explicitarlas y analizarlas y a partir de allí, proponer a los alumnos caminos de indagación que apunten a comprender la complejidad del ambiente social otorgándole sentido.

 

“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”
                                                                                          Jean Piaget

 

Rocío y Solange.

Perfil del niño de 3 años, características evolutivas.

Antes de comenzar a brindar información acerca de cómo trabajar las efemérides en la sala de tres años creemos que es importante conocer las características propias de esta edad.

 

Perfil del niño de 3 años
Dominio Socio-Afectivo
Relación con los padres:
El mundo del niño de 3 años está constituido por su círculo familiar inmediato (padres, hermanos)
Su admiración y amor están centrados en el padre y la madre. Tiene celos de la relación de ellos y se siente excluido de ellos.
La situación afectiva triangular suscita celos y envidia hacia el padre de igual sexo.
Desea identificarse con el progenitor del mismo sexo.
Siente envidia de las cualidades de los adultos.
Expresa a través del lenguaje los sentimientos de ambivalencia (amor, odio) hacia los padres.
Relación con los hermanos:
 • Observa a su hermano mayor con admiración y respeto hacia sus habilidades superiores.
• Aprende imitando a su hermano mayor para enfrentar la disciplina que sus padres quieren imponerle y le sirve de consuelo ante la llegada de un nuevo bebé.
• Le provoca una violenta angustia y una sensación de inseguridad el nacimiento de un hermano.
• Cela a sus hermanos menores y toma conductas similares a las de ellos
• A pesar de los celos, encuentra en sus hermanos, compañeros de juegos.
Independencia y hábitos:
Oscila entre la independencia que le permite jugar y la dependencia y necesidad de consuelo propias de un bebé.
Comienza hacer valer sus derechos, y su conducta se caracteriza por una actitud desafiante.
Puede alimentarse solo, sin derramar la comida en demasía.
Ya se alimenta con cuchara por sus propios medios y sabe usar el vaso, maneja a su modo el tenedor y el cuchillo.
Esta preparado para alejarse durante un tiempo de su madre y de su hogar
Realiza pequeños encargos en la casa, ayuda a la madre en sus tareas
Es capaz de levantarse y secarse las manos hasta cepillarse los dientes
Suele encapricharse con respecto a la comida cuando produce alguna perturbación en la relación con los padres.
Sobrelleva momentos de frustración, soledad succionando su pulgar, una sabana o frazada favorita o dedicándose a actividades propias de un bebé.
En momentos de angustia puede no controlar esfínteres.
Tiene dificultades para dormir, relacionados con sus propios temores y ansiedades.
Desarrolla algún tipo de ritual antes de ir a acostarse.
Es muy activo, necesita dormir la siesta.
Desea mostrar todo lo que posee para negar de ese modo sus sentimientos de pequeñez.
Le cuesta guardar los juguetes en su sitio.
Etapa del desarrollo psicosexual:
Le produce satisfacción el hecho de jugar con su cuerpo y con sus genitales (etapa anal del desarrollo psicosexual)
Se masturba y encuentra en la masturbación una fuente de consuelo.
De los 3 a los 4 años y medio etapa sádico anal, en la cual adquieren jerarquía las funciones de excreción (retención o expulsión)
El acto de defecar va acompañado de cualidades agresivas.
La etapa fálica comienza a los 3 años y medio, apareciendo las distinciones de sexo y sus correspondientes conflictos (angustia de castración y complejo de edipo)
Experimenta gran interés por los productos de su propio cuerpo.
Los excrementos y orina adquieren en su fantasía poderes mágicos.
Tiene miedos de sus propios excrementos.
Domino Psicomotor
Motricidad gruesa:
Necesita muy poco esfuerzo consciente para pararse.
Puede mantenerse en equilibrio con los talones juntos.
Su correr es mas suave, aumenta y disminuye la velocidad con mayor facilidad
Da vueltas más cerradas y domina las frenadas bruscas.
Puede erguirse solo estando de cuclillas y mantener el equilibrio en punta de pie
Durante un segundo o mas puede pararse en un solo pie.
Da pasos de marcha y carrera sobre las puntas de los pies
Camina hacia atrás largas distancias
Pasa una barra de 6 cm
Salta con los dos pies juntos desde una altura de 30cm.
Toma una pelota grande y la arroja sin perder el equilibrio.
Patea una pelota grande con facilidad.
Se siente capaz de todo tipo de maniobras y acrobacias
No puede realizar aun un buen salto a la carrera o parado
Al subir las escaleras, lo hace con mayor seguridad. Alterna los pies cuando baja.
Les gusta pedalear un triciclo, lanzar pelotas y hamacarse.
Motricidad Fina:
Usa la cuchara y el tenedor para comer y derrama poca comida
Sabe sacarse los zapatos, desabrocharse botones de adelante y de costado, pero le cuesta prenderlos
Se sirve de una jarra sin derramar líquidos
Para pintar utiliza lápices y pinceles gruesos.
Tiene una manipulación mas fina del material de juego.
Construye torres, tiene mayor dominio de la coordinación en la dirección vertical.
No puede doblar un papel en diagonal porque es inepto en los planos oblicuos
Toma el lápiz haciendo pinza pone el pulgar a la izquierda y los demás dedos a la derecha.
Imita la forma de tomar el lápiz de los adultos
Realiza trazos mejor definidos y controlados.
Dominio Cognitivo
Caracterización del pensamiento:
Posee un adecuado dominio del lenguaje
Entiende más palabras de las que usa
Puede construir oraciones más largas
Utiliza las palabras para identificar, clasificar y comparar las cosas
El empleo de las palabras es una ayuda para sus relaciones con la familia
Le encantan las rimas infantiles y le gusta repetir sonidos
Le gusta inventar sus propias palabras.
Estructura del objeto:
Forma
-reconoce lo redondo como tal, diferenciándolo de otras formas que no puede nominar.
– identifica formas semejantes.
Tamaño: diferencia: grande chico, mediano (pesado y liviano)
Color: comienza a llamar los colores primarios por sus nombres.
Estructuración del espacio:
Distingue arriba de abajo, delante de atrás, cerca de lejos y adentro de afuera en relación
No tiene sentido de las perspectiva, cree que los objetos mas cercanos son las grandes que los que se hallan lejos.
Puede ordenar objetos que le son familiares.
Estructura del tiempo:
Confunde espacio y tiempo, para él más tiempo significa más lejos
Diferencia el día de la noche.
Sabe que el ahora (presente) es diferente de lo que está por venir (futuro)
Esquema corporal:
Conoce su esquema corporal, a través del movimiento
Reconoce su cuerpo con los ojos cerrados y también en los otros
Compara su sexo y el opuesto
Distingue partes del cuerpo y el lugar que ocupan en el espacio (cabeza, piernas, panza ,cola). En la cabeza reconoce ojos, nariz, orejas, boca
Imita movimientos y posiciones corporales: sentado, parado y acostado
Estructura del número:
Con elementos concretos distingue muchos, pocos, todos y ninguno
Puede clasificar de acuerdo a su criterio ( por color, forma y tamaño)
Juego:

Le gustan los juegos de tipo solitario y paralelo pero accede al socializado
Mediante el juego maneja sus sentimientos
A los varones les gusta jugar con autos y locomotoras; y a las nenas con muñecas y animales que satisfacen sus necesidades de paternidad y maternidad.
Dibujo:
Atraviesa por una etapa de realismo fortuito, fase de garabatos, hace trazos por azar y les pone nombres
Puede copiar un modelo (un círculo)
Copia una cruz si ve hacerla a otro
No puede dibujar rombo no cuadrado, pues no maneja diagonales.
Esperamos que les sea muy útil la info !!!

 

Rocío y Solange

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